语文课上，康艺博老师正在为学生讲解文学常识。
“……《孟子》一书为孟子晚年与弟子方章等共同撰写而成，详细地记载了孟子与各国诸侯或学者的论辩之辞。全文共七章。
孟子的散文气势雄浑，逻辑严密，笔带锋芒，善于采用‘欲擒故纵，引君入毂’的论辩手法。
既雄辩滔滔，又从容不迫，尤长于譬喻，用形象化的语言，说明复杂的道理，其散文对后世韩愈、苏轼等散文家影响很大……”
康老师锐利的眸子接触到王小宝和叶知秋时顿时严厉起来。
“王小宝，叶知秋——”
康艺博表示很郁闷，他的课堂上无论什么时候总有两个人趴着听课。
以前是王小宝和冷丝雨；
现在冷丝雨是立起来了，叶知秋却趴下去了。
王小宝和前任校花叶知秋在同桌掐手臂的友情提示下懵懂站起身，揉了揉惺忪的睡眼。
“康老师，您叫我？”王小宝问。
“您叫我，康老师？”叶知秋问。
“王小宝，你向我们介绍一下孟子。”康艺博抑制住内心的怒火，维持着教师应有的风度。
“是不是春秋时期的一个狠角色？”王小宝反问。
康艺博追问，“孟子又不是老子，孟子是春秋时期的吗？”
王小宝心想，一个堂堂人类灵魂的工程师怎么能在课堂上骂人呢，但转念一想，一日为师，终生为父，他充当一下自己的“老子”也未尝不可。
就怕王大龙有意见。
“不是春秋时期的人，难道是战国时期的人？”王小宝的答案很特色，很多时候会不由自主地变成疑问句或者反问句。
“王小宝站着听课，”康艺博放开那位体育考生，转向一位艺术考生叶知秋，“叶知秋同学，你来说说看，我们过去学过孟子的哪些文章？”
叶知秋思索片刻说道：“《鱼，我所欲也》，还有，还有……”
柳星低声提醒叶知秋，“还有《得道者多助，失道者寡助》、《齐桓晋文之事》。”
叶知秋咳了两声，“还有《得道者多助，失道者寡助》、《齐桓晋文之事》。”
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“回答得不错，上课请集中注意力听课，你坐下。”
叶知秋感激地望向柳星，瞬间消弥了对柳星抢自己风头的无限恨意。
康艺博继续讲课：
“今天我们学习的这篇文章《寡人之于国也》选自《孟子梁惠王上》。
战国时期，王室式微ꓹ 诸侯纷争。争夺人力成为各诸侯国统治者的当务之急。
本文围绕‘民不加多’和如何使‘民加多’的问题展开论述ꓹ 阐述了孟子的‘王道’思想和施行‘王道’的根本措施ꓹ 体现了孟子‘以民为本’的治国理念ꓹ 并在一定程度上揭露了战国时期贫富不均和阶级对立严重的问题……
这一课是高频考点ꓹ 经常考它的艺术手法——类比论证……”
接下来，康艺博对课文进行了解析，事后对课文进行了总结，然后让学生们背诵课文。
一听背诵课文ꓹ 丝雨就摸出数学题册出来做题，被康艺博抓个现行。
“冷丝雨ꓹ 你站起来！”康艺博声量一下子高了很多ꓹ 把全班学生吓了一跳，夏鹏飞更是用担心的眼神看向丝雨。